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思想政治教育学原理

课程简介

《思想政治教育学》课程教学内容、方法和手段的改革和建设总结   一、课程建设基本情况          从1982年设置思想政治教育专业开始,就开设《思想政治教育学原理》课,由张炳生教授担任第一任主讲教师(张炳生教授,2008——2011任江苏省高校思想政治理论课教学指导委员会委员、副组长,是江苏大学思想政治教育本科专业负责人、思想政治教育硕士点带头人、《思想政治教育学原理》课程负责人),编写了教学大纲和教案,撰写了讲稿,开始进行课程建设。课程建设以各教学环节为内容,以课堂教学质量为重点,以规范性、严谨性为目标。经过几年的努力,形成了良好的教风和课程建设传统。        2002年,马克思主义和思想政治教育学硕士点获批后开始招生。张炳生是思想政治教育方向的学科带头人。《思想政治教育学原理》课是研究生入学考试的专业课程。在加强学科建设的过程中,重视包括本科阶段的专业和课程建设。《思想政治教育学原理》课程建设项目组抓住这个重要契机,注重完善课程管理体系,着力优化师资队伍,积极开展教研活动。在课程负责人张炳生的主持下,修订了教学大纲、考试大纲,建立了科学的教学管理制度和严格的考核制度。同时,该课程领域的教研、科研屡见成果。通过人才引进、教师进修和青年教师导师制等途径,增强了师资力量,优化了师资结构。         为了提高课程建设的层次,在张炳生的带领下,课程组走以科研带教研,以教研带教学的路子,以研究成果为指导,深入开展课程建设和教学改革,力图形成自身特色,提高课程的知名度和影响力。课程组开展经常性的教研活动,密切关注和联系学术界新的研究动态及成果,积极探索和实践新的教学思路、教学方法,建立起一支实力雄厚的思想政治教育学原理课程的教研队伍。         经过多年的建设,教学内容不断更新,课程体系更加完善。随着学院思想政治教育学科的发展,不断对课程体系进行调整,逐渐形成了以思想政治教育学的基本理论为主,同时包括思想政治教育的方法、管理理论的基本内容在内的课程结构,并不断地对这一结构进行完善。与此同时,为适应社会发展的新要求,注意吸取学科研究的新成果,不断更新和充实教学内容。如思想政治教育形态、思想政治教育结构、思想政治教育艺术、思想政治教育载体、思想政治教育发展向度等学科研究的新成果,都被吸纳到教学内容中,使课程内容更加丰富,更具有理论的前瞻性、学习与考研的引导性,充分反映了马克思主义思想政治教育理论与时俱进的品质与指导实践的威力。          2008年思想政治教育专业被评为江苏大学品牌专业。2012年,《思想政治教育学》申报了学校精品课程并获准立项。   二、课程在本专业的定位与课程目标          思想政治教育学原理为思想政治教育专业的核心课程,本课程建设状况对思想政治教育专业建设影响很大,在某种意义上可以说《思想政治教育学原理》课程建设程度是思想政治教育专业建设状况的晴雨表,搞好本课程建设对促进专业建设至关重要,而学生所有素质中,思想政治教育素质是最重要的素质,没有良好的思想道德素质,我们培养的人才就是不合格的,从这里就十分明显地突出了本课程的重要地位。          通过本课程的学习,一是 使学生掌握马克思主义有关思想政治教育的基本理论 ,以及思想政治教育的过程及规律、目的和任务、内容和原则、方法和艺术、载体和途径、环境和评估等方面的知识, 为学生在今后的工作中更好地从事思想政治课程教学和实际的思想政治教育工作打下扎实的基础 ; 二是 使学生学会运用思想政治教育的理论和观点去分析思想政治领域里的各种矛盾、问题和现象,掌握思想政治工作的各种方法和技巧,从而提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力; 三是培养思想政治教育专业学生的健康人格和良好的行为方式,尤其是在现阶段价值选择多样化的条件下通过弘扬主导性价值观念,明确是非判断的标准,提高学生的 思想政治素质,为本专业学生的全面发展提供精神动力。 三、知识模块顺序及对应的学时           本课程以马克思主义的基本原理为理论基础,同时借鉴融合了政治学、伦理学、社会学、教育学、心理学等多学科的知识。 课程体系由 15 章构成,其中第 1-4 章叙述了 思想政治教育学的学科特点、理论体系及其形成和发展的过程;阐明了思想政治教育学的理论依据;介绍了中国历史上和资本主义国家思想道德教育的基本情况及可供我们借鉴的思想道德教育资源;论述了思想政治教育的战略地位和社会功能。第 5 章从思想品德结构和思想品德形成、发展的过程入手,力图对思想政治教育过程的矛盾和规律做出令人满意的阐述。第 6-13 章围绕思想政治教育的基本要素及思想政治教育过程的基本环节,分别探讨了思想政治教育对象、目的和任务、内容、原则、方法和艺术、载体、环境、评估等内容。第 14 章讨论了思想政治教育者素质结构的确立依据、思想政治教育者的素质要求和自身素质修养的主要环节。第 15 章分析了思想政治教育领导及其领导体制的内涵、思想政治教育科学管理的内容和过程。          思想政治教育学原理课程分为四个模块,总学时为75学时(理论课时53,实践课时20,复习2): (1)总论部分:思想政治教育学的研究对象、学科体系、理论基础,10学时。   (2)思想政治教育学的基本理论,包括思想政治教育的地位和功能、目的和任务、宏观微观环境、教育者与教育对象、内容和原则等,31学时。   (3)思想政治教育方法论,包括思想政治教育的方法、艺术、载体等,12学时。   (4)思想政治教育的管理理论,包括思想政治教育的载体、评估、环境、教育者的素质和管理等,20学时。     教学内容 理论学时 实践学时(含理论学时中) 第一章 绪论 3 1 第二章思想政治教育学的理论基础 4 2 第三章思想政治教育的历史考察 2 1 第四章 思想政治教育的战略地位和社会功能务 3 1 第五章 思想政治教育过程及其规律 4 2 第六章 思想政治教育的对象 决策过程 决策的影响因素 3 1 第七章 思想政治教育的目标及其任务 3 2 第八章 思想政治教育内容 4 1 第九章 思想政治教育的原则   4 2 第十章 思想政治教育方法和艺术 8 2 第十一章 思想政治教育载体   4 1 第十二章 思想政治教育的环境   4 1 第十三章   思想政治教育的评估   2 1 第十四章   思想政治教育者的素质及培养   3 1 第十五章  思想政治教育的领导和管理 2 1 课程总结、复习、考试   2   合   计   55 20     四、课程的重点、难点及解决办法 课程重点:(1)思想政治教育学的研究对象与学科体系;(2)思想政治教育学直接的理论依据;(3)思想政治教育的地位和功能;(4)思想政治教育过程的矛盾及规律;(5)思想政治教育的目的和任务;(6)思想政治教育的内容和原则;(7)思想政治教育的基本载体;(8)中国共产党思想政治教育的优良传统;(9)思想政治教育的方法和艺术; 本课程的难点:(1)思想政治教育学的基本概念及基本范畴;(2)思想政治教育在社会主义现代化中的地位和作用;(3)人的思想品德形成、发展的规律和思想政治教育过程的规律;(4)思想政治教育的内容体系及确定思想政治教育内容的原则;(5)思想政治教育主要原则在现实思想政治教育中的运用;(6)思想政治教育的主要艺术要领及其在思想政治教育中的运用;(7)思想政治教育的主要载体在新时期的运用;(8)思想政治教育环境的优化;(9)思想政治教育决策的形成过程。 解决重难点的措施:根据本课程的特点,我们采取了以下几方面的措施来解决以上重难点问题,目的在于使学生系统掌握思想政治教育学的基础知识和方法,形成良好的研究素质和创新能力,同时提高思想道德素质。 (1)系统讲授,突出重点。为了使教学有所遵循,本课程制定了统一的教学大纲,要求主讲教师都要按照教学大纲来组织教学内容,系统地讲授本课程的基本知识,即授课内容涵盖本门课程的四个部分(思想政治教育学总论、基本理论、方法论、管理理论),以使学生对本课程的知识有一个总体把握。同时,又突出重点和难点,即着重讲授思想政治教育学的基本理论部分,对上述重难点部分作深入讨论,以使学生对本课程的核心内容有透彻的理解。 (2)强调规范性,突出创新性。作为一门专业核心课程,在教学中,我们特别注重课程的规范性问题,所讨论的内容都具有相对的稳定性,论述、表述都力求符合基本学术规范,希望以此使学生在掌握本课程基本知识的同时,也受到良好的学术规范的影响。同时,思想政治教育学是一门发展迅速的学科,因而在教学中,我们注意适当介绍学科发展的最新动态和学术研究的新成果,并注意将学科研究的新成果纳入课程体系中。例如,思想政治教育学的范畴、思想政治教育的价值、思想政治教育的艺术、思想政治教育的载体、思想政治教育效益、思想政治教育发展的向度等,都是近年学科研究的重点问题,本课程组在这些问题的研究上取得了为同行所认同的重要成果;我们注意及时将这些成果融入课程体系,丰富了课程内容,保持了课程的与时俱进性。 (3)注重课程内容的拓展。主要是做了两方面的工作:一是开设了专业必修课“马克思主义思想政治教育原著选读”、 “思想政治教育方法论”、“伦理学”、“美学概论”、“科学社会主义”、“西方伦理学名著选读”等,以及专业选修课“中国共产党思想政治教育史”、“现当代国内外社会思潮”、“国内国外热点问题专题”、“宗教与文化”“马克思主义史”等,作为本课程教学内容的补充和延伸。二是在马克思主义学院组织的教授博士的学术讲座与青年教师人文讲坛中开设思想政治教育学专题讲座,主要是介绍本学科最新的研究动态和研究成果,以帮助学生深化本课程的学习。 (4)注重理论联系实际。要联系理论形成和发展的实际,联系实际说明理论形成和发展的实际条件及必然性;联系实际,用实践检验理论,证明理论的正确性。联系中国革命和建设的实践,阐述思想政治教育学的科学体系和主要内容;联系革命、建设与改革开放的实践,阐述思想政治教育是中国共产党的真正优势;联系党的十八大以来进一步深化改革,构建和谐社会的实际,阐述科学发展观的核心思想和基本要求。 (5)注重结合学生的思想问题阐述理论。好的学生应具有较高的综合素质,在综合素质中,思想政治觉悟和心理健康至关重要。在教学过程中,注重结合社会的现实问题,特别是学生所关注的问题进行分析,帮助学生理解社会、理解现实,树立正确的理想、信念,增进学生的心理健康。这样既改善了学生的学风,又促进了和谐校园的建设。 (6)坚持用马克思主义思想政治教育中国化最新成果教育学生,用社会主义核心价值体系引领校园文化建设。如结合课堂教学,组织学习本课程的学生走出校门,进行社会考察,了解社会;又如,指导中国特色社会主义理论研究会的活动,开展学术沙龙和论文交流活动;指导大学生暑期社会实践活动等等。这项活动对提高学生的综合素质起到了较好的效果。 五、实践教学的设计思想与效果 《思想政治教育学原理》是一门理论性与应用性相结合的边缘交叉学科,必须着眼于既要提升学生的理论素养,更要引导学生以健康向上的道德精神实践人生。在教学中体现本课程的实践性,既要强调学生结合课程要求进行各种形式的社会调查和社会实践活动,更要通过教学方法、方式的改革,使学生在课堂上发挥主体性的功能,使学生在实际参与过程中深化对本课程的基本知识和基本理论的认识,并且学以致用。既解决自身的思想政治问题,树立正确的世界观、政治观、人生观、价值观,又要掌握思想政治教育的一般规律、基本方法和工作技巧,研究和解决现实的思想政治教育问题。我们就是以此为目标进行实践课内容和实施方案设计的。事实证明,通过开展实践教学,极大地激发了学生对《思想政治教育学原理》课程的学习兴趣,提高了他们分析问题和解决问题的能力,提高了他们的专业实践技能。不但有利于他们继续深造,也有利于他们适应社会、锻炼人生。 本课程实践性教学的基本思路是:根据教学内容和实际需要,设计出实践性教学的具体课题;通过多种实践性教学活动来解决这些课题,从而引导学生巩固知识,开发能力,提高思想道德素质。近年来我们开展实践性教学的具体形式包括: (1)利用校院相关学生社团组织的平台,组织了一系列的学术报告和讲座,开阔了学生的学术视野,提升了学生思考问题与分析解决问题的能力。 (2)建立起了校外德育教育基地,组织学生到基地参观学习。课程组有效利用实践教育资源,在组织学生进行社会考察后,注重引导学生写考察报告。 (3)学校形成了暑期社会实践活动的传统。每年我们都引导学生开展多种形式的社会实践活动,如组织学生考察国有大中型企业的思想政治工作;组织学生参加暑期社会实践和社会调查;根据学生的兴趣和意愿,组织学生开展小型的社会调查,进行初步的科学研究等。这些社会实践活动,提高了学生对思想政治教育学原理学习重要性的认识以及学习兴趣,提高了他们的综合素质,同时也培养了他们的科研能力。(4)科研实践活动。长期以来,我们特别注意通过实践性教学培养学生的科研能力。思想政治教育本科生大学三年级一律要求做学年论文,四年级必须做毕业论文,许多同学都确定以思想政治教育的课题为论文选题,本课程组教师给予认真指导。 六、教材使用与建设 1、自开设本课程以来,我们一直使用高等教育出版社出版的教材。该教材由华中师范大学教授陈万柏与张耀灿主编,具有一定的权威性,在全国具有重大影响。 2.促进学生自主学习的扩充性资料使用情况 (1)为了引导和帮助学生提高认识问题和分析问题的能力,进而提高他们的思想理论修养,配合教学需要指定阅读相关原著与名篇,并要求学生以写出读后感的方式实现各个教学环节的目标。 (2)向学生推荐《思想政治教育的人学基础》、《中国共产党思想政治教育史》、《思想政治教育理论前沿问题研究》、《网络思想政治教育论》、《思想政治教育方法论》、《毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作》、《思想政治教育学专题研究》、《比较思想政治教育学》、《周恩来思想政治教育的理论与方法》等10多种课外阅读书籍。 (3)结合本课程组成员承担的相关研究课题以及出版和发表的学术专著及研究论文,引导学生进行研究性学习,撰写小论文及实践调查报告,将理论与实践相结合,收到良好的学习效果。 (4)校图书馆藏有不少思想政治教育学的入门读物和近年来出版的思想政治教育学原理教材及专著,多种思想政治教育类期刊等学习辅导资料,学生借阅率较高。课程组自制了《思想政治教育学原理》多媒体课件。这些扩充性文字资料和音像资料以及教师自行制作的多媒体教学课件的使用,既丰富了教学内容,又满足了学生自主学习和研究性学习的需要,提高了学生的学习兴趣和热情,取得了较好的教学效果。 七、网络教学环境 (1)本课程所在学院有多台电脑,并建有微机室,课程组成员均拥有笔记本电脑,可以通过网络获得丰富的教学资料。 (2)建立与拓展了课程教学内容的网上课程资源库,建立了旨在帮助学生课外自主学习的经典著作、试题库和答疑系统等网上资源,学生可以随时登陆,进行学习、研究和复习。现代化教学手段的使用,既使课堂更为丰富和生动,同时也方便了老师的教学和学生的学习,真正体现“以学生为本”的教育理念。 (3)近年来,学校及学院加大了对网络教学硬件和软件的基本投入,完全具备网络教学所需的所有硬件环境和软件资源。学院建有现代化的网络与实验中心,通过网络中心、计算机中心、学校网站等多层次的学习平台向学生提供丰富的网络教学资源,并通过网络平台与外部世界保持通畅的联系。 八、教学方法使用及成效 本课程组以教学观念转变为先导,注重教学方法的优化组合。在教学中采用了启发式、案例式、专题式等多种形式的课堂教学方法,同时辅以讨论、辩论、答疑、查阅相关资料、参看教学录像、演讲和撰写论文或心得体会等多种方法组织教学,并适时组织学生进行社会实践活动,收到了良好的教学效果。 (1)注重启发式教学 思想政治教育学原理作为一门学科,有其自身的理论体系,学生不是一学就会,并能立即内化的。运用启发式教学法的目的,就是根据本门课程教学内容的需要,引导学生进行相关方面的思考。因为教学不仅要解决学生知不知、懂不懂的问题,还要解决学生信不信与行不行的问题。在课程教学中,教师力求少讲精讲,多提问题,引导学生去思考研究。如对没有共产党就没有新中国这个命题,一些大学生会质疑,我们教学中注意引导学生从历史的视角,通过比较中国共产党与中国当时其他民主党派的奋斗目标、价值取向、施政纲领、实际表现等,逐步引导学生解开了心头的思绪,这样就使得学生不是简单地记下这个命题,而是真正内化了这个命题,信服于这个命题。 (2)有效应用专题式讨论法 专题式教学方法,既可以作为教师一边教学一边调整和补充知识结构的过渡形式,又为教师深入理解和合理把握教学内容,精心设计教学,提高教学效果创造了条件。教学中在适当的章节,我们会采用专题式教学方法,根据教学大纲的要求,结合党的最新文件的精神,联系学生思想实际,选择若干重要的课程内容或难点问题,组织学生进行专题讨论。具体做法是,列出要讨论的问题,给出参考资料,要求学生先做准备,写出讨论提纲;确定几个学生作中心发言,其他同学作补充;最后由教师讲评。学生普遍反映这一做法调动了他们学习的主动性,提高了他们综合把握知识和科研的能力。 (3)实施案例教学法 选择与教学内容相关的现实生活中的材料编写成教学案例,在上课前交给学生,让学生作好相关准备,课堂上教师出示案例后,让学生发表看法;鼓励学生发表不同的看法,引导学生讨论甚至辩论;最后教师对学生的发言进行评析,同时也对所讨论的案例问题发表看法,给学生以示范与引导。这一做法较好地激发了学生学习本课程的兴趣,促使他们学会将课程内容与生活实际联系起来。注重马克思主义思想政治教育 (4)恰当开展演讲和辩论活动 为了让学生主动关心国家政策、了解社会发展情况,把自己的命运和社会发展联系起来,把本课程理论与实践联系起来。当相关教学内容与一些国内外要闻、政策策略、社会热点、道德现象和大学生关心的问题联系紧密时,我们就事先安排学生作课前三分钟演讲,再由学生与教师进行三分钟的简要点评,对重要的有争议的内容,就组织学生进行辩论。我们通常在作业的基础上,以小组为单位,选取演讲者和演讲稿,要求演讲观点正确、逻辑严密、语言流畅,富有感情、激情。使学生的表达能力得到了一定程度的训练与提高。同时要求针对演讲者的观点有不同意见者可以发表自己的观点和看法。目的是使学生学会多角度看问题,对理论有更深的理解,学会用批判的眼光看待问题,并对社会和现实更包容。 (5)信息技术手段在教学中的应用及效果:  随着多媒体技术的发展,本课程开始采用多媒体进行辅助教学,大大推进了教学方法改革,借助现代化信息技术手段,我们大胆探索,对教学模式进行创新实践,从过去的“满堂灌”转变到现在的互动式教学,积极运用先进的教学设备,较好地运用多媒体教学,增强了理论课教学的生动性。基于学校教学条件的改善和提高,加上课程组的积极努力,本课程每章均制作多媒体课件,实行了现代化教学手段进入每节课中。本课程组运用课件实现了对同类多媒体课件的扬弃,具有自身鲜明的特色。学生对多媒体教学的大信息量、生动有趣、知识延伸等方面反映特别好,我们将相关外部课程资料引入学生视野,提高教学效益。实践表明,信息技术手段在教学中的应用效果良好。 九、课程负责人教学科研情况 课程第一负责人:李丽,毕业于复旦大学,研究生学历,哲学博士。现为马克思主义学院副院长,副教授,硕士生导师.主讲过《思想政治教育学》、《思想政治教育调查统计分析》、《马克思主义哲学原理》等课程。主要科研成果有:         (一)论著/教材     1.科学主义在中国,独著,人民出版社,2012年7月; 2.当代科学技术哲学导论(参著),复旦大学出版社,2006年12月出版;     3.自然辩证法简明教程(第二主编),江苏大学出版社,2009年8月版。     (二)论文(独著或者第一作者) 岩佐茂环境哲学的全球化向度,哲学研究,2014年第5期;(CSSCI、本学科权威期刊) 生态文明建设模式:理论、原则与方法,自然辩证法研究,2014年第3期;(CSSCI、本学科权威期刊) “中体西用”到“科玄论战”的文化动因,自然辩证法通讯,2014年第6期;(CSSCI、本学科权威期刊) 岩佐茂的环境伦理观及其启示,科学技术哲学研究,2014年第6期;(CSSCI) 科学人文主义的素质教育功能及其实现,辽宁社会主义学院学报,2014年第3期; 提升高校思想政治理论课教学有效性策略探索,黑龙江教育学院学报,2013年第9期; 沈括科学精神的文化底蕴,自然辩证法通讯,2012年第8期;(CSSCI、本学科权威期刊) 维新思潮中科学的形上意蕴,自然辩证法通讯,2011年第6期;(CSSCI、本学科权威期刊) 科玄论战的客观结果:科学与玄学的互融,江苏大学学报,2011年第3期;(核心) 科学主义的本土化特质,自然辩证法通讯,2010年第5期;(CSSCI、本学科权威期刊) 抗战时期中国科学化进路,江苏大学学报,2009年第5期;(核心) 科学主义反思与构建和谐社会,科学技术与辩证法,2008年第2期;(CSSCI) 科学主义对我国教育的双重影响,江西教育科研,2007年第12期;(核心) 科学主义本土化的文化根源,辽宁大学学报,2007年第6期;(核心) 新文化运动中科学权威的确立,山西师大学报,2007年第6期;(核心) 科学主义的价值之维,北方论丛,2007年第2期;(核心) 科学主义与马克思主义在中国的出场境遇,科学技术与辩证法,2006年第6期;(CSSCI) 反思科学主义教育技术观,理论界,2006年第1期; 儒家的乐教与现代休闲,兰州学刊,2005年第3期; 知识转化是科技创新的关键,辽宁大学学报,2005年第4期; 论社会转型期的发展性控制,江苏大学学报,2003年第4期; 健全环境法制 实现可持续发展,中国发展,2003年第1期; 社会转型面临的困境及对策,沈阳市委党校学报,2002年第5期,并被人大复印资料全文转载于F13《社会主义经济理论与实践》,2003年2期; 关于科技伦理的几点思考,精神文明建设,2001年第1期。     三、主要科研项目 科学概念在中国的历史演进研究(10CZX017),国家社科基金项目,主持人; 科学人文主义在思想政治理论课中的贯彻研究(2014),教育部高校思想政治理论课专项,主持人; 江苏生态文明建设模式研究(08CZX001),江苏省社会科学基金项目,主持人; 江苏生态农业创新模式研究(2013-JY-010),江苏省六大人才高峰高层次人才项目,主持人; 和谐社会视野中马克思主义生态哲学发展路径研究(09SJD710005),江苏省高校哲学社会科学基金项目,主持人; 生态学马克思主义与社会主义和谐社会的构建(07SJB720001),江苏省高校哲学社会科学基金项目,主持人; 马克思恩格斯“城乡融合”理论与我国城乡发展一体化研究(13CKS001),国家社科基金项目,2/5; 新时期马克思主义生态哲学研究(09CZX008),江苏省社会科学基金项目,2/5; 科学人文主义教育的素质教育功能及其实现(2012SJD720002),江苏省高校哲学社会科学基金项目,主持人; 社会主义新农村生态建设模式研究(2010SJB710005),江苏省高校哲学社会科学基金项目,2/5; “深绿色”视域中生态文明建设的“一体两翼三赢”模式研究(JDR2008B13),江苏大学人文社科面上项目,主持人; 江苏大学思想政治理论课教育教学创新模式研究(2009JGZD028),江苏大学教改重点项目,主持人。  科学主义与马克思主义中国化的关系研究(06JDG026),江苏大学高级人才项目,主持人; 后现代农业:科学发展观视域中的生态农业((08JSD7200002),江苏省高校哲学社会科学基金项目,2/6; 基于社会主义新农村建设的高等教育办学模式研究(JS112), 江苏省“十一五”教育科学资助项目,2/4;     四、荣誉称号和获奖 全国高校思想政治理论课优秀中青年教师择优资助计划入选对象,2014; 江苏省六大人才高峰高层次人才培养对象,2013; 江苏省优秀研究生课程负责人,2013; 江苏省“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象,2010; 江苏省政府哲学社会科学优秀成果三等奖,2014; 江苏省高校哲学社会科学优秀成果三等奖,2014; 镇江市哲学哲学社会科学优秀成果二等奖,2014; 江苏省“社科应用精品工程”二等奖,2013; 江苏省首届思想道德论坛优秀论文三等奖,2012,; 江苏省第六届学术大会优秀论文三等奖,2012; 江苏省自然辩证法研究会优秀论文奖,2012; 江苏大学“拔尖人才工程”优秀青年骨干教师培养对象,2010; 江苏大学“青年岗位能手”称号,2013; 江苏大学“新长征突击手”,2010; 江苏大学优秀教学成果二等奖,2013; 镇江市哲学社会科学优秀成果二等奖,2008,独立; 江苏大学教学质量三等奖2010和2008,独立; 江苏大学教学成果二等奖,2007,2/5; 江苏大学优秀班主任,2007; 江苏大学党建与思想政治教育优秀论文一等奖2项,二等奖3项,三等奖3项,2010—2013。   课程第二负责人:张炳生,研究生学历,教授,硕士生导师。曾在江苏大学担任人文社会科学学院教学副院长、调研员等职。在社会兼职(教学方面)担任过江苏省高等学校思想政治教育理论课教学指导委员会成员、课程组副组长;江苏省师范生技能竞赛专家组成员(政治程组组长)。在专业与学科方面担任过本科专业负责人、硕士点学科带头人、校品牌专业负责人。省精品课程一等奖(主持人)。近年来出版专著4部,在cssci来源期刊和中文核心期刊上发表论文40余篇,主持教育部“十五”重点课题、江苏省哲学社会科学“十五”规划基金项目等科研课题6项。曾荣获过 “优秀党校教员”( 省委宣传部)、 “优秀教育工作者”(省教育厅)等称号以及吉林省政府颁发的“精品图书奖(《生活德育论》)等奖励。 论著/教材 陶行知师德理论及其当代价值(专著),人民出版社,20010年2月出版 荣辱观教育教师读本(专著),首都师范大学出版社,2008年7月出版 生活德育论(专著),东北师范大学出版社,2006年10月出版。 中小学教师职业道德新探(专著),首都师范大学出版社,2009年3月出版 论文(独著或者第一作者) 1、交往性思想政治教育的价值及其实现的途径[J]高校教育管理. 2、基于交往视角的思想政治教育创新[J]吉林师范大学学报(人文社会科学版). 3、思想政治教育方法论创新的哲学思考[J]高校教育管理. 4、大学班主任工作创新的思考[J]江苏教育学院学报(社会科学). 5、陶行知教学思想探析[J]教育探索. 6、教学活动的伦理意蕴[J]辽宁教育研究. 7、教育公平的价值取向及其实现[J]河北师范大学学报(教育科学版). 8、论教育良心及其培养[J]内蒙古师范大学学报(教育科学版). 9、坚持“二分法”,实现“四强化”(江苏大学“两课”教学调查)[J]中国高等教育. 10、陶行知主体性德育思想探求[J]云南民族大学学报. 11、社会性活动和交往:德育的调节场和德行的践履地[J]江苏大学学报. 12、与时俱进,全面促进高校德育改革与创新[J]教育探索. 13、试论道德接受的人性基础[J]江苏大学学报. 14、回归生活:德育改革与创新的价值取向[J]现代教育科学.  15、想政治工作必须为推进创业教育服务[J]江苏大学学报. 三、主要科研项目 1、重点攻关课题:思想政治教育改革与创新研究(JDR2006A06) 2、苏省教育科学重点课题:当代大学生的性健康和性教育研究(B-b/20 o1/01806/) 3、国高等教育科学“十五”规划课题:高等教育大众化与思想政治教育改革 4、苏大学教改项目:大学生思想政治教育政策与途径的创新研究 5、苏大学教改项目:学分制条件下学校学生思想教育管理研究 四、荣誉称号和获奖 1、江苏大学2010年思想政治理论课系列课程优秀教学团队(张炳生等) 2、江苏大学2008年校品牌专业(思想政治教育专业)(主持人) 3、《生活德育论》获吉林省政府精品图书奖、南京市哲学社会科学优秀成果三等奖)     《思想政治教育学》课程教学组织与管理情况总结           2012年,《思想政治教育学原理》申报了学校精品课程并获准立项。课程组站在新的起点上,瞄准精品课程建设的目标,彰显课程特色,提升课程层次。经过两年多的建设,教学内容不断更新,课程体系更加完善。随着学院马克思主义理论一级学科的发展与思想政治教育国家特色专业建设点项目的实施,我们不断对课程体系进行调整,逐渐形成了以思想政治教育学的基本理论为主,同时包括思想政治教育的方法、管理理论的基本内容在内的课程结构,并不断地对这一结构进行完善。与此同时,为适应社会发展的新要求,我们注意吸取学科研究的新成果,不断更新和充实教学内容。如思想政治教育形态、思想政治教育结构、思想政治教育艺术、思想政治教育载体、思想政治教育发展向度等学科研究的新成果,都被我们吸纳到教学内容中,使课程内容更加丰富,更具有理论的前瞻性及学习与考研的引导性,充分反映了马克思主义思想政治教育理论与时俱进的品质与指导实践的威力。      《思想政治教育学原理》课程,是思想政治教育专业的核心课程。加强和改进教学管理对于提高教学质量和课程建设效果具有重要的意义。  一、师资队伍建设情况  思想政治教育学原理主干课程教学队伍稳定,已建立起一支老中青相结合、层次结构合理的本课程教学队伍,每位教师都能独立承担本课程以及相关课程的教学。在5位任课教师中,教授1名,副教授3名;博士4名(含在读1名),硕士1名。无论是学历层次、职称层次和年龄层次都比较合理,能够适应进行的要求。  在师资队伍建设中,我们除了注意提高教师的学历层次和专业水平外,还非常注意师德建设,教师的职业道德水平不断提高。主要表现在两个方面:第一,敬业精神强,对教学工作认真负责。课程主讲教师备课认真,不断吸取学科研究的新成果。每位教师的教案都经过多次修改,不断补充新内容。讲课严谨、认真,注意理论联系实际,深入浅出。认真批改学生的作业、论文并作讲评,深受学生欢迎。由于主讲教师的辛勤工作,使大多数学生对本课程有了正确认识,喜欢上了这门课程。第二,教书育人,结合课程特点对学生进行思想政治教育。主讲教师在讲授思想政治教育的理论问题时,注意结合课程内容对学 生进行思想政治教育并将其延伸到课外,深受学生好评。主讲教师中李丽是全国高校思想政治理论课优秀中青年教师择优资助计划入选对象(2014)、江苏省六大人才高峰高层次人才培养对象(2013)、江苏省“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象(2010)、江苏大学“拔尖人才工程”优秀青年骨干教师培养对象(2010)、江苏大学“青年岗位能手”称号(2013)、江苏大学“新长征突击手”(2010)。主讲教师周海燕是江苏高校思想政治教育工作先进个人。李丽、周海燕、陈悦多次获得江苏大学优秀教学质量奖一等奖、二等奖。  二、教学内容改革情况  思想政治教育学原理是一门研究人的思想行为活动规律,以及实施思想政治教育规律的科学。它以马克思主义理论作为自己的理论基础,融教育学,伦理学,心理学等相关学科的理论为一体的综合性应用性学科,具有较强的理论性、实践性和知识性。 通过这门课的学习,使学生掌握思想政治教育学原理的基本理论、基本观点和基本知识,学会运用思想政治教育的原理和方法来指导思想政治教育的实践活动,帮助学生初步掌握思想政治教育学的学科研究方法和思想政治教育的工作方法,从而不断提高学生的综合素养。内容选取和实施中注意的问题: 1)《思想政治教育学原理》是一门综合性应用科学,在教学中注意结合教育学、伦理学、心理学等学科知识进行讲授,引导学生结合相关学科的知识综合学习、思考有关理论。 2)在讲授过程中以基本概念、基础理论、基本规律为基础,在兼顾理论系统性的前提下,重视与实践的有机结合,引导学生结合身边实际进行自主学习,使理论与实践在教学过程中能得到较好的结合,注重培养学生理论联系实际的意识和能力。 3)结合专业要求,注意培养学生正确的世界观、人生观、价值观,让学生意识到只有自身素质过硬,才能做好思想政治教育工作。 4)为了培养学生认识总是、分析问题、解决问题的能力,应安排一定量的作业,尤其要加大应用性作业的力度。 5)在保证大纲基本内容的前提下,对课时分配、章节划分及教学方式等可以依据具体情况灵活掌握,进行适当调整。 思想政治教育学原理是一门与时俱进的课程,在教学中,我们注意从以下两个方面对教学内容进行调整和改革:一是合理构建科学的教学内容。在教学实践的基础上,经多次研究,我们对教学内容进行了调整,确定本科段的教学以思想政治教育学的基本理论(包括思想政治教育学的研究对象、基本范畴、学科体系及特点、学科发展史,思想政治教育学的理论基础,思想政治教育的基础理论如地位和作用、过程及规律、目的和任务、内容和原则等)为主,同时涉及思想政治教育的历史、方法、管理等方面的知识,使得教学内容结构更加合理,重点更加突出。二是大幅度更新教学内容。根据形势发展的需要和学科研究提供的新材料,我们在教学中不断增加许多新的教学内容,如思想政治教育学发展史、思想政治教育范畴、思想政治教育的载体、思想政治教育的艺术等;对原有的内容也作了新的阐释或概括,如对一些基本概念进行了深入分析,作出了明晰而准确的界定,对思想政治教育的原则作出了新的概括等。通过这些方面的努力,使得本课程的教学更具学术性、规范性。 三、教学方法改革情况  在本课程的教学中,我们以教学观念转变为先导,注重教学方法的优化组合,对教学方式不断进行改革。改变了过去教师一讲到底”的教学方式,力求做到三个结合:将教师讲授课程基本内容和组织学生讨论课程重点难点热点问题结合起来,将课内教学活动与指导学生进行小型社会调查结合起来,引导学生将读书和撰写小论文结合起来。 在教学过程中采用了启发式、案例式、专题式等多种形式的课堂教学方法,同时辅以讨论、辩论、答疑、查阅相关资料、参看教学录像、演讲和撰写论文或心得体会等多种方法组织教学,并适时组织学生进行社会实践活动,收到了良好的教学效果。 (1)注重启发式教学 思想政治教育学原理作为一门学科,有其自身的理论体系,学生不是一学就会,并能立即内化的。运用启发式教学法的目的,就是根据本门课程教学内容的需要,引导学生进行相关方面的思考。因为教学不仅要解决学生知不知、懂不懂的问题,还要解决学生信不信与行不行的问题。在课程教学中,教师力求少讲精讲,多提问题,引导学生去思考研究。如对没有共产党就没有新中国这个命题,一些大学生会质疑,我们教学中注意引导学生从历史的视角,通过比较中国共产党与中国当时其他民主党派的奋斗目标、价值取向、施政纲领、实际表现等,逐步引导学生解开了心头的思绪,这样就使得学生不是简单地记下这个命题,而是真正内化了这个命题,信服于这个命题。 (2)有效应用专题式讨论法 专题式教学方法,既可以作为教师一边教学一边调整和补充知识结构的过渡形式,又为教师深入理解和合理把握教学内容,精心设计教学,提高教学效果创造了条件。教学中在适当的章节,我们会采用专题式教学方法,根据教学大纲的要求,结合党的最新文件的精神,联系学生思想实际,选择若干重要的课程内容或难点问题,组织学生进行专题讨论。具体做法是,列出要讨论的问题,给出参考资料,要求学生先做准备,写出讨论提纲;确定几个学生作中心发言,其他同学作补充;最后由教师讲评。学生普遍反映这一做法调动了他们学习的主动性,提高了他们综合把握知识和科研的能力。 (3)实施案例教学法 选择与教学内容相关的现实生活中的材料编写成教学案例,在上课前交给学生,让学生作好相关准备,课堂上教师出示案例后,让学生发表看法;鼓励学生发表不同的看法,引导学生讨论甚至辩论;最后教师对学生的发言进行评析,同时也对所讨论的案例问题发表看法,给学生以示范与引导。这一做法较好地激发了学生学习本课程的兴趣,促使他们学会将课程内容与生活实际联系起来。注重马克思主义思想政治教育 (4)恰当开展演讲和辩论活动 为了让学生主动关心国家政策、了解社会发展情况,把自己的命运和社会发展联系起来,把本课程理论与实践联系起来。当相关教学内容与一些国内外要闻、政策策略、社会热点、道德现象和大学生关心的问题联系紧密时,我们就事先安排学生作课前三分钟演讲,再由学生与教师进行三分钟的简要点评,对重要的有争议的内容,就组织学生进行辩论。我们通常在作业的基础上,以小组为单位,选取演讲者和演讲稿,要求演讲观点正确、逻辑严密、语言流畅,富有感情、激情。使学生的表达能力得到了一定程度的训练与提高。同时要求针对演讲者的观点有不同意见者可以发表自己的观点和看法。目的是使学生学会多角度看问题,对理论有更深的理解,学会用批判的眼光看待问题,并对社会和现实更包容。 (5)信息技术手段在教学中的应用及效果: 随着多媒体技术的发展,本课程开始采用多媒体进行辅助教学,大大推进了教学方法改革,借助现代化信息技术手段,我们大胆探索,对教学模式进行创新实践,从过去的“满堂灌”转变到现在的互动式教学,积极运用先进的教学设备,较好地运用多媒体教学,增强了理论课教学的生动性。基于学校教学条件的改善和提高,加上课程组的积极努力,本课程每章均制作多媒体课件,实行了现代化教学手段进入每节课中。本课程组运用课件实现了对同类多媒体课件的扬弃,具有自身鲜明的特色。学生对多媒体教学的大信息量、生动有趣、知识延伸等方面反映特别好,我们将相关外部课程资料引入学生视野,提高教学效益。实践表明,信息技术手段在教学中的应用效果良好。 (6)实践教学的设计思想与效果 《思想政治教育学原理》是一门理论性与应用性相结合的边缘交叉学科,必须着眼于既要提升学生的理论素养,更要引导学生以健康向上的道德精神实践人生。在教学中体现本课程的实践性,既要强调学生结合课程要求进行各种形式的社会调查和社会实践活动,更要通过教学方法、方式的改革,使学生在课堂上发挥主体性的功能,使学生在实际参与过程中深化对本课程的基本知识和基本理论的认识,并且学以致用。既解决自身的思想政治问题,树立正确的世界观、政治观、人生观、价值观,又要掌握思想政治教育的一般规律、基本方法和工作技巧,研究和解决现实的思想政治教育问题。我们就是以此为目标进行实践课内容和实施方案设计的。事实证明,通过开展实践教学,极大地激发了学生对《思想政治教育学原理》课程的学习兴趣,提高了他们分析问题和解决问题的能力,提高了他们的专业实践技能。不但有利于他们继续深造,也有利于他们适应社会、锻炼人生。 本课程实践性教学的基本思路是:根据教学内容和实际需要,设计出实践性教学的具体课题;通过多种实践性教学活动来解决这些课题,从而引导学生巩固知识,开发能力,提高思想道德素质。近年来我们开展实践性教学的具体形式包括: 1)利用校院相关学生社团组织的平台,组织了一系列的学术报告和讲座,开阔了学生的学术视野,提升了学生思考问题与分析解决问题的能力。 2)建立起了校外德育教育基地,组织学生到基地参观学习。课程组有效利用实践教育资源,在组织学生进行社会考察后,注重引导学生写考察报告。 3)学校形成了暑期社会实践活动的传统。每年我们都引导学生开展多种形式的社会实践活动,如组织学生考察国有大中型企业的思想政治工作;组织学生参加暑期社会实践和社会调查;根据学生的兴趣和意愿,组织学生开展小型的社会调查,进行初步的科学研究等。这些社会实践活动,提高了学生对思想政治教育学原理学习重要性的认识以及学习兴趣,提高了他们的综合素质,同时也培养了他们的科研能力。 4)科研实践活动。长期以来,我们特别注意通过实践性教学培养学生的科研能力。思想政治教育本科生大学三年级一律要求做学年论文,四年级必须做毕业论文,许多同学都确定以思想政治教育的课题为论文选题,本课程组教师给予认真指导。 这些改革活跃了课内外教学氛围,提高了教学效果。调动了学生的学习积极性,受到了学生的欢迎,近几年来,报考本校以及外校思想政治教育专业硕士研究生的人数及录取的人数都有大辐增长,有多名学生的科研小论文在主讲老师的指导下公开发表。 四、教材建设及科研情况  1、自开设本课程以来,我们一直使用高等教育出版社出版的教材。该教材由华中师范大学教授陈万柏与张耀灿主编,具有一定的权威性,在全国具有重大影响。 2.促进学生自主学习的扩充性资料使用情况 (1)为了引导和帮助学生提高认识问题和分析问题的能力,进而提高他们的思想理论修养,配合教学需要指定阅读相关原著与名篇,并要求学生以写出读后感的方式实现各个教学环节的目标。 (2)向学生推荐《思想政治教育的人学基础》、《中国共产党思想政治教育史》、《思想政治教育理论前沿问题研究》、《网络思想政治教育论》、《思想政治教育方法论》、《毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作》、《思想政治教育学专题研究》、《比较思想政治教育学》、《周恩来思想政治教育的理论与方法》等10多种课外阅读书籍。 (3)结合本课程组成员承担的相关研究课题以及出版和发表的学术专著及研究论文,引导学生进行研究性学习,撰写小论文及实践调查报告,将理论与实践相结合,收到良好的学习效果。 (4)校图书馆藏有不少思想政治教育学的入门读物和近年来出版的思想政治教育学原理教材及专著,多种思想政治教育类期刊等学习辅导资料,学生借阅率较高。课程组自制了《思想政治教育学原理》多媒体课件。这些扩充性文字资料和音像资料以及教师自行制作的多媒体教学课件的使用,既丰富了教学内容,又满足了学生自主学习和研究性学习的需要,提高了学生的学习兴趣和热情,取得了较好的教学效果。  我们认为,教学改革和教材建设与理论研究关系密切。要使思想政治教育学原理课程改革和教材建设深入进行并取得成效,就必须对思想政治教育学基础理论进行深入研究。几年来,我们加强了思想政治教育学基础理论中的一些重难点问题的研究,发表了一些有影响的论文。   五、教学管理情况  近几年来,我们狠抓了教学管理,健全了各项教学管理制度。 第一,认真组织教学大纲的编写和教案的撰写。在多次讨论的基础上,拟订了本门课程的教学大纲,使各位主讲教师有所依凭。同时,要求每位主讲教师都要根据大纲撰写出详尽的教案,并根据社会发展的需要和学科研究的新成果不断修改和补充教案。统一的教学大纲使教学内容相对稳定,每位主讲教师在大纲的框架内又可根据各自的研究方向对内容有所侧重,各有特色。 第二,注意开展经常性的形式多样的教学评估活动。除了学校统一组织的期中教学检查以外,主讲教师还注意经常在一起交流教学的经验和教训,交流学术研究的成果和信息,从而较好地促进了教学水平的提高。 第三,重视抓好各个教学环节。教学是由课堂讲授、讨论、问答、辅导、小论文、论文批改及讲评、社会实践、考试、试卷批改等环节所组成的,只有抓好每一环节,教学才能顺利进行并取得实效。在教学中,我们要求每一位主讲教师都精心设计并认真对待每一环节,使每一环节的作用得以成分发挥。 第四,注意教学档案的管理。近几年来,在教学档案的管理上,我们日渐规范。每一位主讲教师都按学校要求认真填写各种材料,并集中保存教学档案。这些档案资料包括:教学大纲、教案、教学日历、考试试卷、题库、课程论文、社会调查图片资料、教学参考资料等。 本课程教学管理既以教育部、省教育厅和学校一般要求为依据,又坚持从本校本院本课程实际出发,形成有效的机制。 1)实施体制 本课程教学的组织与实施,采用学院行政领导下的课程组与系部相结合的管理模式。该课程组织实施由马列学院行政领导下的思想政治教育系和课程组共同负责,以思想政治教育系为依托,总体协调由课程负责人在系主任指导与支持下具体负责,这样就形成了院、系、课程组三位一体联运的组织实施体制。 2)考核管理 考核由平时成绩与考试成绩两部分组成,平时成绩由任课教师按学院、系部要求安排,平时成绩由作业成绩、课堂表现与社会实践活动三方面成绩组成,成绩评定过程中注重信度与效度的统一。 期末考试在课程学习结束后进行,由学院从试卷库中抽选的试卷对学生进行测试。试卷难易程度、覆盖面、及相关要求上均符合学校与学院关于考试试卷的要求。 3)质量监控 该课程教学的质量监控,以学校监控为依托,以学院与系科监控为主导,以学生监控为重点。第一,定期听取校院两级教学督导组对该课程组教师教学的建议和意见,并及时向任课教师反馈。第二,学院领导、课程负责人、系主任经常深入课堂听课,并及时与任课教师沟通;学院教务员或辅导员每天进入教室检查教学基本情况,辅导员以了解学生课堂学习情况为主、教务员以了解教师教学情况为主,每2周向学院分管领导汇报一次,分管领导在了解情况后与系主任及课程负责人沟通,并由课程负责人与任课老师沟通。第三,每学期召开一次学生座谈会,每一年组织一次调研,每学期汇总一次学生网上评教情况,在此基础上进行综合分析,并将学生对该课程教学的基本评价、主要建议和意见向任课老师通报。   《思想政治教育学》课程介绍   1.课程性质 思想政治教育学原理是一门研究人的思想行为活动规律,以及实施思想政治教育规律的科学。它以马克思主义理论作为自己的理论基础,融教育学,伦理学,心理学等相关学科的理论为一体的综合性应用性学科,具有较强的理论性、实践性和知识性。 思想政治教育学原理以基本理论为主,同时包括思想政治教育的历史、方法、管理理论的基本内容在内的课程结构。主要内容由十五章教学内容组成,即思想政治教育学的研究对象、学科体系、研究意义与方法;思想政治教育学的理论基础和知识借鉴;思想政治教育的地位与功能;思想政治教育目的和任务;思想政治教育环境;思想政治教育过程和规律;思想政治教育者与教育对象;思想政治教育内容;思想政治教育原则;思想政治教育方法和艺术;思想政治教育载体;思想政治教育管理等。 2.课程主要特点     首先,科学性与价值性的统一,是其首要的特点。本课程因其以唯一科学的世界观与方法论――马克思主义为指导,具有科学性的特点。本课程是在我党的重视和直接关注下发展起来的,反映了我党思想政治教育丰富经验的理论升华,体现了思想政治教育的客观规律,具有价值性。可以说,思想政治教育是中国共产党的优势。     其次,理论性与应用性的统一,是本课程的又一特点。本课程的知识结构是在思想政治教育实践中反复出现的丰富经验的理论抽象,对思想政治教育实践具有很强的指导意义。本课程学习活动中,既要引导学生学会做思想政治教育,又要提高学生的思想政治觉悟。     最后,综合性与创造性的统一,是本课程的又一特点。由于思想政治教育学是一个多学科综合的新兴学科,本课程重视对各学科理论和方法的吸收借鉴,同时不断结合实践的发展,进行理论创新。近年来,本学科研究成果不断上新台阶,学科建设取得了很大的成效,创新成果不断。 3.课程的教学目的 通过这门课的学习,使学生掌握思想政治教育学原理的基本理论、基本观点和基本知识,学会运用思想政治教育的原则和方法来指导思想政治教育的实践活动,帮助学生初步掌握思想政治教育学的学科研究方法。 教学要求主要包括:立足于提高学生理论思维能力和理论水平,通过认真备课和系统详尽的讲解,向学生传播思想政治教育的科学理论知识;完善实践环节,通过调研、参观、写政治小论文等社会实践方式提高学生理论联系实际的能力;加强学科现代化教学手段的运用,通过添置必要的教学辅助设备完善教学手段,提高教学效果。 4.课程建设概况 2012年,《思想政治教育学原理》申报了学校精品课程并获准立项。课程组站在新的起点上,瞄准精品课程建设的目标,彰显课程特色,提升课程层次。经过两年多的建设,教学内容不断更新,课程体系更加完善。随着学院马克思主义理论一级学科的发展与思想政治教育国家特色专业建设点项目的实施,我们不断对课程体系进行调整,逐渐形成了以思想政治教育学的基本理论为主,同时包括思想政治教育的方法、管理理论的基本内容在内的课程结构,并不断地对这一结构进行完善。与此同时,为适应社会发展的新要求,我们注意吸取学科研究的新成果,不断更新和充实教学内容。如思想政治教育形态、思想政治教育结构、思想政治教育艺术、思想政治教育载体、思想政治教育发展向度等学科研究的新成果,都被我们吸纳到教学内容中,使课程内容更加丰富,更具有理论的前瞻性及学习与考研的引导性,充分反映了马克思主义思想政治教育理论与时俱进的品质与指导实践的威力。 《思想政治教育学原理》课程,是思想政治教育专业的核心课程。加强和改进教学管理对于提高教学质量和课程建设效果具有重要的意义。 本课程教学管理既以教育部、省教育厅和学校一般要求为依据,又坚持从本校本院本课程实际出发,形成有效的机制。 1)实施体制 本课程教学的组织与实施,采用学院行政领导下的课程组与系部相结合的管理模式。该课程组织实施由马列学院行政领导下的思想政治教育系和课程组共同负责,以思想政治教育系为依托,总体协调由课程负责人在系主任指导与支持下具体负责,这样就形成了院、系、课程组三位一体联运的组织实施体制。 2)考核管理 考核由平时成绩与考试成绩两部分组成,平时成绩由任课教师按学院、系部要求安排,平时成绩由作业成绩、课堂表现与社会实践活动三方面成绩组成,成绩评定过程中注重信度与效度的统一。 期末考试在课程学习结束后进行,由学院从试卷库中抽选的试卷对学生进行测试。试卷难易程度、覆盖面、及相关要求上均符合学校与学院关于考试试卷的要求。 3)质量监控 该课程教学的质量监控,以学校监控为依托,以学院与系科监控为主导,以学生监控为重点。 (1)定期听取校院两级教学督导组对该课程组教师教学的建议和意见,并及时向任课教师反馈。 (2)学院领导、课程负责人、系主任经常深入课堂听课,并及时与任课教师沟通;学院教务员或辅导员每天进入教室检查教学基本情况,辅导员以了解学生课堂学习情况为主、教务员以了解教师教学情况为主,每2周向学院分管领导汇报一次,分管领导在了解情况后与系主任及课程负责人沟通,并由课程负责人与任课老师沟通。 (3)每学期召开一次学生座谈会,每一年组织一次调研,每学期汇总一次学生网上评教情况,在此基础上进行综合分析,并将学生对该课程教学的基本评价、主要建议和意见向任课老师通报。 5、本课程的目的、要求 思想政治教育学原理是一门研究人的思想行为活动规律,以及实施思想政治教育规律的科学。它是以马克思主义科学体系作为自己的理论基础,融教育学,伦理学,心理学等相关学科理论为一体的综合性学科,具有较强的理论性、实践性和知识性。通过这门课的学习,使学生掌握思想政治教育学原理的基本理论、基本观点和基本知识,学会运用思想政治教育的原理和方法来指导思想政治教育的实践活动,帮助学生初步掌握思想政治教育学的学科研究方法和思想政治教育的工作方法,从而不断提高学生的综合素养。 6、内容选取和实施中注意的问题 1)《思想政治教育学原理》是一门综合性应用科学,在教学中注意结合教育学、伦理学、心理学等学科知识进行讲授,引导学生结合相关学科的知识综合学习、思考有关理论。 2)在讲授过程中以基本概念、基础理论、基本规律为基础,在兼顾理论系统性的前提下,重视与实践的有机结合,引导学生结合身边实际进行自主学习,使理论与实践在教学过程中能得到较好的结合,注重培养学生理论联系实际的意识和能力。 3)结合专业要求,注意培养学生正确的世界观、人生观、价值观,让学生意识到只有自身素质过硬,才能做好思想政治教育工作。 4)为了培养学生认识总是、分析问题、解决问题的能力,应安排一定量的作业,尤其要加大应用性作业的力度。 5)在保证大纲基本内容的前提下,对课时分配、章节划分及教学方式等可以依据具体情况灵活掌握,进行适当调整。 7、教学方法:讲授法、讨论法、多媒体教学等。 8、考核方式:本课程为考试科目,采取平时考核与期末考核相结合的形式。  

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